与《沙乡年鉴》相比，《寂静的春天》整本书阅读教学可利用的资源略多一些。例如，人民教育出版社这几年陆续出版的与统编教材配套的名著阅读课程化丛书，针对中学生阅读的特点、难点，通过阅读建议、阅读规划等内容，引导学生不断推进阅读，激发其阅读兴趣，培养阅读能力。该丛书中即包括《寂静的春天》。我是“拿来主义”的实践者——这次，第一份读书单中的第二题即采用了人教版自我测评题中设计的部分题目。

    上一期专栏文章中，我围绕统编初中语文教材八年级上册中所推荐的名著《寂静的春天》一书，谈了这本书开展整本书阅读教学的设计理念。基于我对作品教育价值的挖掘与认识，以及我对经典作品需要“活化”，建立经典与现实连接的考量，加之《寂静的春天》人教版自我测评题的一些题目，我整合出下列两份读书单。

    第一份读书单侧重于帮助学生了解全书的主要内容，特别是各个章节是如何从各个角度谈DDT的使用对环境和人类自身造成的严重危害的；第二份书单围绕该书第17章的主要内容——控虫的非化学方法的研究与应用前景，引导学生展开精读，并着力在经典的“活化”上下功夫。常态化的阅读活动中，读书单如果利用得好，确实能起到事半功倍的效果。

    第一份读书单

    一、全书一共十七个章节。请各位同学按照自己所在的组别，每个人独立概括相应章节每一章的主要内容。将你的概括填写在下列表格中。（注：如果教学时间充裕，可安排学生逐章节地展开阅读并概括主要内容。）

    二、完成以下自我测评题。（注：这三组自我测评题分别引自人教版《寂静的春天》一书的P63、P137、P213的07题，特此说明，一并向原作者致谢）

    第一至六章自我测评题目07题

    1.“明天的寓言”寓言了什么内容？

    2.“忍耐的义务”中，人类所要忍耐的是什么？选择忍耐的前提又是什么？

    3.“死神的灵药”是指什么？为什么称为死神的灵药？

    4. 地表水和地下海是怎样收到污染的？它会带来哪些后果？

    5. 第五章里，土壤中最重要的生物是什么？它们起着怎样的作用？

    6. 第六章里，为什么将各种植物比作地球的“绿色斗篷”？

    第七至十一章自我测评题目07题

    1. 在第七章“无妄之灾”一章中，举了哪些例子来说明这是一场灾难？

    2. 第八章里，杀虫剂给鸟类带来了哪些灾难性的后果？

    3. 第九章里，人类并没有直接向河流喷洒杀虫剂，那么这些河流是怎样受到污染的呢？

    4. 第十章提到“清除火蚁”行动的结果如何？面对这些类似的案件，作者给我们提供了哪些可行的办法？

    5. 第十一章告诉我们，有什么办法能避免化学残留问题？

    第十二至十七章自我测评题目07题

    1. 第十二章中简述了化学药品可能带来的哪些后果？

    2. 第十三章中提到哪些手段会影响我们的遗传基因？

    3. 对第十四章的标题《四分之一的概率》你是怎样理解的？

    4. 简要归纳第十五章中自然平衡一旦被打破，会出现哪些现象。

    5.“雪崩的轰隆声”在文中指的是什么？它为何如此恐怖？

    第二份读书单

    一、精读《寂静的春天》第十七章。在这一章里，作者提示了哪些可行的生物性防治办法？请以表格的形式进行梳理。

    二、《寂静的春天》成书于1962年9月，距今已过去将近60年。在这几十年中，科学家对有害昆虫的防治有了哪些新研究，产生了哪些新方法？请你利用网络平台检索相关报道，选择你最感兴趣的一项研究或一种方法，参考上一题的格式，写一段话做个简要概括，以向同学们分享你的收获。

    注意：检索信息需要先锁定关键词。搜索结果质量如何，与关键词的选择十分密切。关键词的选择以准确、简洁、有代表性为原则。所以，请你务必先列出关键词，再做检索。另外，要养成注明文献资料出处的习惯，写清楚文献资料的题目、作者、国别；因提交的是电子文档，请你务必复制粘贴网页地址。

    1. 我选择的关键词包括：

    2. 对有害昆虫进行防治的新研究、新办法的简介（包括防治办法名称、防治原理、成功案例简要概况、科学家或研究团队的基本信息）：

    3. 资料来源：

    三、在当代社会经济、科学技术等飞速发展的今天，生态伦理愈来愈受到人们的关注。所谓生态伦理，即人类处理自身及其周围的动物、环境和大自然等生态环境的关系的一系列道德规范。它包括两大流派：赞成保护动物、环境和大自然，最终是为了人类自己的利益，被称为“人类中心主义派”。这一流派所持的主张被称为“人类中心说”。赞成这些被保护的对象本身就拥有着神圣不可侵犯的权利，因而人类不得予以危害，则被称为“非人类中心主义派”。这一流派所持的主张被称为“生态中心说”。

    请你在完成上一题的基础上继续思考——在你看来，“生态中心说”和“人类中心说”到底哪个更有助于社会发展？有没有更加两全其美的办法？比如提高公共卫生质量，寻找更有效的科技等。

    以上两份读书单仅供老师们参考。实际上，第二份读书单中第三题的设计灵感，还是来自我以前教过的学生贾若菲，她现在就读于哥伦比亚大学，环境工程学专业。关于我和学生之间共同备课的小故事，以及我和学生后续开展的撰写“大自然在说话”公益短片解说词的创意写作活动的具体方案，则在下一期专栏中与各位读者分享。

    （作者系北京景山学校正高级语文教师、北京市特级教师、全国青少年科普与科幻教育推广人）